النماذج الحديثة لتنظيم التعليم في العملية التعليمية

جوهر وتصنيف نماذج التعلم

نماذج تنظيم التدريب هيمجموعة منهجية من أنماط المعلم والطالب أثناء التدريب، وهناك نوعان - أندراغوجيك والتربوية. وتنقسم النماذج الحديثة لتنظيم التدريب إلى مجموعتين:

يتضمن الأول نماذج من تنظيم التدريب،التي أساسها البناء التربوي، والثاني يقوم على أحدث إمكانيات الوسائل التعليمية التعليمية. إن تحول التعليم نحو شخص ما، فإن النداء إلى الأفكار الإنسانية يؤدي إلى زيادة اهتمام المعلمين باستخدام نماذج مختلفة من العملية التعليمية.

وتعكس النماذج الحديثة لتنظيم التدريب الأنماط النفسية للعملية التعليمية، بما في ذلك الطلاب من مختلف الأعمار وفي ظروف مختلفة.

في الممارسة التربوية، غالبا ما يتم تصنيف محتوى وطبيعة التناقضات في المشكلة التعليمية، والتي يتم حلها من خلال النماذج الحديثة لتنظيم التدريب:

التناقض بين معرفة الطلاب والمعلومات الجديدة؛

الاختيار من متعدد الحل الأمثل أو الصحيح الوحيد.

الجدة من الظروف العملية هو استخدام الطلاب من معارفهم.

التناقض بين الطريقة النظرية المحتملة لحل المشكلة وعدم كفايتها أو عدم قابليتها للتطبيق العملي؛

غياب الأدلة النظرية للنتيجة المحققة في الممارسة العملية.

وفقا لتصنيف نماذج المنظمة الحديثةوالتدريب هو دليل على التباين في تنفيذ العملية التعليمية، والقدرة على أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطلاب، وظروف العملية التعليمية؛ نموذج التعليم كمنظمة حكومية، نموذج تقليدي للتعليم، نموذج للتطوير التنموي، ظاهري، غير مؤسسي، عقلاني.

تحديد نموذج وتكنولوجيا العملية التعليمية

نماذج وتقنيات العملية التعليميةتتغير باستمرار، واليوم عملية إشكالية في تطوير التعلم يشير إلى النمط التقليدي في الوقت الحاضر.وتنفذ عملية التدريس التقليدية كنموذج تربوي أو تربوي.

عندما نتحدث عن نموذج وتكنولوجيا التدريس، فيهناك مجمع منظم من الأنشطة للمدرب والطالب. ومن الضروري أيضا مراعاة هذه العناصر الهامة من التعليم كمضمون ووسائل ومصادر وأساليب وأشكال.

ومن المعروف أن يحدث تغيير في النظام عندماتغيير عناصرها. والعامل الرئيسي في العملية التربوية هي أهدافه. إن جوهر العملية يعتمد على الأهداف المحددة. إذا كان الهدف في تشكيل المعرفة الجديدة، ثم عملية العملية التعليمية لديها تفسيرية - شخصية توضيحية، مع تشكيل الاستقلال في الإدراك، وعملية تحمل ملامح التدريب المشكلة. إذا كان الهدف هو تطوير السمات الشخصية الفردية ل تلميذ، ثم هذه العملية هي عملية تنموية حقيقية، عملية شمولية حقا للتعلم القائم على المشاكل التنموية.

في نشأتها، عملية التعليمعدة مراحل. بدءا من نموذج التدريب العقائدي، في المستقبل هو تفسيرية - توضيحية، وتنتهي مع نموذج من مشكلة تطوير نوع. وفي الوقت نفسه، سلامة التدريب كان الحصول على أعلى. المعنى الرئيسي لنزاهة المشكلة تطوير العملية التعليمية في تبعية وظائفها وأجزائها للمهمة الرئيسية: التنمية المتناغمة للفرد، وتشكيل شخص لا يتجزأ، وتعليم الفرد.

وتهدف طرق تغيير العملية التعليمية إلى دعم مبادرة الطفل، وتعليم مهارات التعاون، والتواصل، وتوسيع الخبرة، وتشكيل استقلال الطالب.

</ p>