أشكال مختلفة من تنظيم التدريب

التدريب هو عملية معقدة مصممة لاستنساخ الشخص المقابل لمستوى تطور المجتمع. ويقوم بعملية التدريب أفراد مدربون تدريبا خاصا، تهدف أنشطتهم إلى تطوير شخصية متكاملة من خلال نقل جزء من تجربة الأجيال، فضلا عن المهارات والمهارات والأفكار الإيديولوجية وغيرها من الأمور. ويجب تنظيم هذه العملية تنظيما سليما. لذلك، يتم تحديد أشكال مختلفة من تنظيم التدريس في التربية، والتي من خلالها التفاعل بين المعلم والطالب هو المقصود من أجل تثقيف هذا الأخير. أي شكل له عدد من الخصائص:
- عدد التلاميذ،
- الموقع،
- الوقت،
- الإجراء.

ويستند توزيع أشكال مختلفة من التعليم إلىإمكانية الاتصال المباشر وغير المباشر للطالب مع المعلم. ومثال على شكل تنظيم التدريب، الذي يحدث فيه الاتصال المباشر، هو الدرس المعتاد. في هذه الحالة، من 20 إلى 30 شخصا يمكن أن تشارك في هذه العملية في نفس الوقت. ومع هذا الشكل من اللقاحات، يقوم المعلم بإصدار المعلومات ويمكنه أن يتحقق على الفور من استيعابه، وهو أمر ضروري لتوضيح الصعوبات الناشئة عن الفهم والتصحيح اللاحق له. عند النظر في عدد كبير من المشاركين في نقل المعلومات، المعلم لا يمكن أن تولي اهتماما للجميع، والذي هو السبب الرئيسي لانخفاض خطورة محددة في الممارسة العملية.

أشكال جماعية لتنظيم التدريب -وجها لوجه والاتصال بين التلاميذ والمعلم. ويعني الشكل الأمامي التواصل بين الصف بأكمله والمعلم، والربط يعني وجود الألوية، حيث يتم تخفيض عدد المشاركين إلى 7 أشخاص. وبالإضافة إلى ذلك، لواء تخصيص قائد، فضلا عن فرصة لمناقشة هذا الموضوع في إطار الصلة والتعبير عن رأيهم.

الأشكال الجماعية لتنظيم التعليم تفترض التواصل مع المعلم مع كل تلميذ في أزواج قابلة للتبديل، تركيبات الحوار أو أزواج ديناميكية.

أشكال عامة وجماعية وجماعيةيشير تنظيم التعليم إلى التواصل المباشر بين التلاميذ والمعلم. في المقابل، هناك التواصل بوساطة، حيث يتم تنظيم عمل مستقل للطالب مع الكتب المدرسية، والكتيبات، وإعادة صياغة وغيرها من الأدب خلال الدرس أو في المنزل.

والأشكال العامة لتنظيم التعليم في علم التربية هي الأشكال الرئيسية عند اختيار شكل تنظيمي معين. يبقى الدرس الشكل الرئيسي للتعلم، وجميع أشكال أخرى تقليدية.

أشكال عاجلة وبعد ساعة من تنظيم التدريبلا تبقى ثابتة وتتطور باستمرار تحت تأثير المطالب العامة. تاريخيا، بدأ الشكل الفردي للتعليم في التحول إلى مجموعة واحدة، من المجموعة الأولى، تم الانتقال إلى المنهجية، والحفاظ عليها في عصرنا، والتنظيم الفردي للعملية التعليمية لكل طالب وفقا لنظام صمم خصيصا له. فقط في عصر العصور الوسطى قد ظهرت نوعا من الدروس التي تميزت فيها المجموعات الكبيرة والصغيرة من الطلاب.

وفي الوقت نفسه، الدرس والأشكال اللاصفيةويهدف تنظيم التدريب إلى تعليم التلميذ للتعليم الذاتي، فضلا عن تطوير العلاقات بين الأفراد في الصفوف وتشكيل الإدارة الذاتية في الفريق. جزء مهم جدا من عمل المعلم هو القدرة على تنظيم تغيير الأدوار في عملية التعلم. يمكن للطالب تعليم الآخرين المهارات والمعارف التي اكتسبها. وهذا ضروري لزيادة نشاطه في العملية التعليمية، إذ أنه من أجل تدريب الآخرين، يجب أن يكون نفسه أكثر إرهاقا في قضية أو أخرى، الأمر الذي يتطلب تجديدا دائما لقاعدة المعلومات.

العملية التعليمية لا يمكن أن تحدث منباستخدام شكل محدد من أشكال التدريب. يجب أن تتفاعل النماذج الجماعية والجماعية باستمرار مع بعضها البعض لضمان أفضل الظروف.