أنماط ومبادئ التعليم الفعلية

في عملية تطوير القدرات الفكريةالأمة، وهو مؤشر على التقدم المعنوي والمادي للبلاد، أصبحت مشكلة ملحة بشكل متزايد من تربية وتعليم الأطفال.

الأنماط العامة ومبادئ التعليمتعتبر الأساس الأساسي لحل هذه المشكلة. ونظراً لعلاقتهم الجدلية ، ينبغي التأكيد على أن المبادئ تتبع منطقياً من الأنماط ويتم توسطتها أيضاً.

قوانين ذات ضرورة موضوعيةتشكل العوامل التي يتم بها تنفيذ العمليات التعليمية والتعليمية. وينبغي فهم هذا التمزيق على أنه مشروط ومنهجية ، لأنه في الواقع ، هذين العاملين في التنشئة الاجتماعية لشخصية شاب يعمل في وقت واحد.

تحدد قوانين ومبادئ التعليمجانب نشاط الفهم من قبل شخص في جميع أنحاء العالم ، وبالتالي ، فإن محتواهم ونتائجه ، يعكس عملية إتقان معرفة الفرد ومهاراته ومهاراته وقيمه التي سيتم تقييمها في المجتمع.

تتضمن الأنماط العامة ومبادئ التنشئة المكونات التالية ، والتي يمكن تصنيفها إلى أنماط مناسبة ، وكما سبق ذكره ، تتوسطها المبادئ.

يجب أن يشمل الأول ما يلي:

القوانين ومبادئ التعليم جنبا إلى جنب معوهي تستند إلى التأكيد على أنه كلما كان المحتوى أكثر تنوعًا وأكثر فعالية في تنظيم التواصل مع الشباب ، كلما زادت شخصية المنتج في عملية التنشئة والتنشئة الاجتماعية العامة.

يجب أن يكون لعملية التنشئة الناميةحرف في حد ذاته، لأن القوانين ومبادئ التعليم تشير إلى استنتاج مفاده أن ديناميكية سيتم تحديث قواعد تحفيزية التدريب للطفل، كان ذلك أفضل سيكون تطوير قدراته الفكرية والعنصر العاطفي، ارادي للشخصية.

الاتساق ومبادئ عملية التعليميفترض مسبقا كإعداد الأولية أن أكثر إيجابية التأثير الإيجابي على المعلمات الشخصية للشخص الشاب ، سيكون أكثر فعالية وسيتم تشكيل هذه الصفات ، وخلق سلامة شخصية مستقرة.

كما سبق ذكره ، فإن مبادئ التنشئة هيأنماط عامة بوساطة تعكس المتطلبات الأكثر شيوعًا والمهمة لمحتوى عملية التنشئة ومنهجيتها وتنظيمها كجزء من التنشئة الاجتماعية العامة للفرد.

إن المنهجية الحديثة في علم أصول التدريس ، كالأساسية ، تستدعي المبادئ التالية:

- توجيه التعليم في المصالح العامة بتوافقها المتناغم مع المصالح والاحتياجات الشخصية ؛

- ضمان الربط بين عملية التنشئة مع عمليات الإنتاج الاجتماعي والنشاط الاجتماعي ؛

- الاعتراف بالأولوية الإيجابية في التعليم بمحتواه ؛

- توفير نهج إنساني لعملية التنشئة ، وضمان احترام الفرد ، وحقوقه وحرياته ، واللاعنف ؛

- النهج الشخصي ، الذي يراعي البارامترات الفردية لكل شاب ؛

- النزاهة ووحدة التأثير التربوي ، التي تنطوي على جهود توحيد جميع وكلاء العملية التعليمية.

وغالبا ما تكون المدرسة الجماعية ، للأسف ، في كثير من الأحيانتجاهل مبادئ التعليم ، وبالتالي تنميط النمو المعرفي للطفل ، والتعارض مع الحاجة الموضوعية للطالب في التنمية الذاتية. وهذا ، بدوره ، يمكن أن يؤدي إلى عواقب سلبية خطيرة ، عندما تبدأ المشاكل السلوكية للأطفال في الظهور في كثير من الأحيان في أشكال السلوك غير التكيّف (المعادي للمجتمع والعدوانية).