النمو المهني والشخصية: ما هو؟

النمو المهني هو داخليحاجة الفرد للتنمية. الدافع الداخلي للشخص الذي يفتح له المجال في مجال نشاطه موضوع مورد الحرية الشخصية. مفهوم في مجال علم التربية يكتسب معنى خاص. بما أنها مدرسة محترفة قادرة على "التقاط" بداية الطفل الشخصية بأفضل طريقة لمساعدته على تذوق فرح عملية التطوير.

النمو المهني - الحاجة الداخلية والحاجة الخارجية

هناك نظام للتطوير المهنيمتخصص. يمكن أن يكون الموقف تجاهه مختلفًا. في كثير من الأحيان ينظر إلى الدورات التنشيطية على أنها ضرورة خارجية تفرضها خطة ، إما بمعايير الصناعة أو بأهواء الرؤساء. في هذه الحالة ، ينظر إلى العملية على أنها ضرورة خارجية. وغالبًا ما يحدث أن يضيع الوقت المتاح للتطوير المهني. في بعض الأحيان يتم استخدام هذا الوقت بسرور وليس للغرض المقصود.

من أجل تحقيق هذه العملية ، من الضروري ،أن النمو المهني يصبح حاجة متخصص. وهو ليس مجرد حافز مالي. إنها بدلاً من ذلك مكافأة ، بدلاً من كونها هدفاً لتطوير مهني (بالمعنى الحقيقي للكلمة).

كيف يمكن تحويل زيادة المؤهلات إلى عملية تنمية حية؟

من أجل تلبية الضرورة الخارجية للاحتياجات الداخلية للإنسان ، يجب استيفاء العديد من الشروط الأساسية:

1. من المهم أن يسمح النمو المهني بتوسيع حدود تجربة الشخص الشخصية.
2. عند إعداد خطة تدريب متقدمة ، من المستحسن أن تنطلق من طلبات المتخصصين وتربطها بمصالح المنظمة.
3. يتم تنفيذ نتائج مسار زيادة المؤهلات في التطبيق العملي ، في شكل منتج. إنه هو الذي يخدم كأساس لتقييم النمو المهني.

كيفية قياس نتائج النمو المهني

في أي نقطة في الأنشطة اليومية والتطوير المخطط ، يمكننا أن نقول بثقة أنه حدث هنا؟ وهل هذا التقييم ممكن من حيث المبدأ؟

هناك مسلمة كبيرة من التطور الشخصي ،الذي يقول أن الشخص يتطور بالمقارنة مع نفسه ، في فترات زمنية مختلفة من تاريخه الشخصي. واستناداً إلى نتائج الدورات التنشيطية ، من الممكن ، وعلاوةً على ذلك ، من الضروري تقييم نموه المهني. للقيام بذلك ، هناك بالفعل أساليب ، مثل التحليل الذاتي للأنشطة. كأشكال أخرى من "الائتمان الشخصي" ، فمن الممكن إدخال تطوير دليل منهجي ، كتطبيق عملي للدورة النظرية التي تم الحصول عليها في إطار التطوير المهني ، وتطوير طريقة تجريبية في مصلحة المؤسسة.

لتدريس المعلم هو تحفيز الطالب

في البيئة التعليمية وغالبا ما يلاحظعلم الأمراض المهنية معينة: دائما تعليم ويكون على حق. هذا هو أسوأ شكل من مظاهر الإفساد التربوي. أضمن طريقة هي أن تبقى شخصًا حيًا ، قادرًا على التعلم باستمرار. وفي المقام الأول - في الأطفال. هذا صحيح لا أحد ألغى الطريقة السقراطية. مبدأ "دعنا نقول أنك على حق" هو ​​القبول المطلق للافتراض الخطأ. وفي المرحلة التالية من العملية - بحث مشترك مع الطالب عن الطريق إلى الحقيقة.

النمو المهني - توسيع آفاق لبحث الحل isitinogo جنبا إلى جنب مع الطلاب ، وليس عملية النقل الفني للمعلومات من شركات الطيران المختلفة. يمكن تقييم النتيجة من خلال جودة تحفيز الطلاب في عملية العثور على الإجابة ، وليس في محاولة "تخمين" ما يتطلبه المعلم من ذلك. يتم قياس النمو المهني للمعلم من خلال نتائج الطالب. القاعدة معروفة منذ العصور القديمة.

يجب على التلميذ تجاوز المعلم

النمو المهني للمعلمتظهر النتيجة في حافز الطالب للإدراك. وإذا كان الطالب يجادل مع المعلم في محاولة لإثبات أنه على حق ، فيمكنك أن تكون سعيدًا - يتحقق الهدف ، ويجب أن تكون سعيدًا بالنتيجة! هذا هو أفضل نتيجة للاحتراف المعلم. للأسف ، في مدرستنا التقليدية مع مدير محافظ ونظام معياري ، ليس كل معلم مستعد لسماع هذا ولا سيما قبول هذا الموقف. لذلك ، عندما يطرح السؤال عن "الجيل الحديث" ، مع قدرته على التفكير في الصور والرسوم الهزلية ، يجب طرح السؤال على المعلمين: "من هم؟"

النمو الشخصي والمهني في النظامعلم التربية هو المبدأ الرئيسي للتنمية. هذا المجال لا يتسامح مع الشكلية والساكنة. يبدأ التغيير في مجتمع ما من تعليم جيل جديد من المعلمين القادرين على استبدال المونولوج الحزين بحوار مباشر مع التلميذ. القدرة على بناء هذه النوعية من التواصل تكمن في القدرات ودرجة الانفتاح الروحي للمعلم. هذه النوعية متأصلة في الأشخاص القادرين على تحسين الذات المستمر. تدمير المعايير والمرونة هو طريق المعلم.